第3章 课代表（2/2）

“林安。”苏晚晴记下名字，“你愿意试试吗？”

“苏老师，我刚来，怕做不好。”林安回答得很谨慎。

“没关系，可以学。做事认真就行。”苏晚晴语气不容置疑，“那就暂定林安。坐下吧。”

林安心下苦笑，知道这是老师对新生的随机“抓壮丁”，也只好应下。

也好，课代表能更便利地接触学习资料和老师，只要把握好度，利大于弊。

事实证明，林安这个课代表，做得远超苏晚晴的预期。

作业收得齐整，记录清晰，发下去从无错漏。

更让苏晚晴惊讶的是他交上来的作业本——字迹工整得像刻印出来的，一笔一划，绝不潦草，连标点符号都占对格子，卷面干净得让人舒心。

在这个很多学生还用毛笔、字写得歪歪扭扭的时代，林安那手规矩的钢笔字，简直是一股清流。

一周后，苏晚晴把林安叫到了教师办公室。

办公室是由一间大教室改的，几张旧桌子拼在一起，几个老师共用，墙角堆着些杂物，空气里有粉笔灰和旧书籍的味道。

“林安，你字写得好，也细心。”苏晚晴从抽屉里拿出一叠写得密密麻麻的稿纸，上面涂改勾画很多

“这是我准备的教案，需要重新誊抄一份，交到教务处存档。你能帮忙吗？学校有一点勤工俭学的补贴，按页数算，虽然不多。”

林安接过稿纸，快速扫了几眼。

是苏晚晴手写的初一语文教案，内容很详实，重点难点、课堂提问、板书设计，甚至还有针对某些课文背景的补充材料。

只是原稿涂改太多，显得有些乱。

“好的，苏老师。我放学后在教室抄，不耽误上课。”林安应下。

补贴是其次，关键是这份工作能让他名正言顺地接触老师的教学思路，甚至提前掌握整个学期的教学脉络，还能进一步在老师那里留下好印象。

“行，这些稿纸和新的作业纸你拿着。不能抄错，格式要按这个要求。”

苏晚晴递过来一张格式说明，又把一支用了大半的蘸水笔和只剩瓶底一点点的蓝黑墨水推过来，“笔和墨水先用着，省着点用。”

“谢谢苏老师。”林安接过，心里明白，这笔和墨水，在眼下也是紧俏货，老师能给他用，已是信任。